Mañana es el examen. Los alumnos lo están preparando. No entiendo que los universitarios sean personas que estudian a última hora. Parece que esta tendencia se acentuará con el tema de Bolonia. Como los estudiantes deben realizar muchos trabajos, se pasan todo el cuatrimestre con estas tareas y la de hincar los codos se queda para los últimos días. Consecuencias: antes de la prueba hay dudas.
Por lo menos algunos tienen la valentía de preguntar lo que no saben. Unos lo hacen vía correo electrónico. La mayor parte de ellos interrogan sobre el tipo de preguntas (por cierto, algo dicho el último día de clase); otros preguntan cuál es el valor de la teoría y el valor de la práctica (por cierto, aparece en la plataforma); unos pocos reconocen que no entendieron algo y quieren saber cómo es exactamente ese concepto o idea que no alcanzaron a entender.
Algunos llegan hasta el despacho para hablar con el profesor. Un argumento que suelen emplear es el siguiente: "En mis apuntes viene así". Resulta que han tomado mal los apuntes. Es el momento en el que uno piensa si habrá más alumnos con ese mismo error, porque ¡claro! puede que los apuntes ni siquieran sean suyos, sino que se los haya prestado otro compañero, que a su vez se los ha dejado a otras 20 personas.
Los apuntes son odiosos. Quizá sería mejor que se dedicasen a estudiar un manual durante el curso y emplear las clases para resolver dudas, y aplicar contenidos teóricos a casos prácticos. Esto lo puedo hacer porque mis asignaturas me lo permiten dado el contenido que tienen. Quizá en la facultad de Filosofía sea más complicado con Kant y Hegel. De esta forma, estudiarían poco a poco y no se quedarían las dudas para el final.
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ResponderEliminarPor cierto, yo siempre he defendido esa idea. Desde el punto de vista de alumna, si yo fuera profesora entregaría ya los apuntes de toda la asignatura el primer día y diría: ahora escuchadme, no tenéis que copiar y resolved dudas....y todo se entendería mejor. =) (No tiene nada que ver con la vagancia porque el problema no es coger apuntes).
saludos!!
Tú mismo lo has dicho: con tantas prácticas y trabajos (cuya utilidad, en determinados casos, resulta cuanto menos cuestionable, en mi opinón) es difícil llevar al día los temarios. Si además de eso no estudias una carrera a tiempo completo sino que estudias otra cosa o trabajas, resulta imposible. Estoy bastante de acuerdo en que quizá debiera reducirse la carga práctica (u optimizar su utilidad) para dotar al estudiante de un mayor número de horas en las que pudiera dedicarse a leer y a estudiar textos. Creo que, en el fondo, un universitario debe formarse más por su cuenta que a través de los dichosos apuntes, leyendo textos de grandes autores en cada materia y llevando a cabo un proceso crítico de adquisición de conocimientos, que es lo que en realidad va a facilitar que madure y se convierta en un buen profesional. Una reducción del número de horas dedicadas a clases (tanto teóricas como prácticas) como a la elaboración de trabajos que pueden ser superfluos contribuiría de manera importantísima a este efecto. Quizá un modelo de Universidad en la línea de algunos países escandinavos y del norte de Europa sea lo deseable para esta cuenca mediterránea tan condenada al ostracismo intelectual.
ResponderEliminarMuy interesante post, dicho sea de paso. Creo que es fuente generadora de un debate muy necesario.
Estoy de acuerdo con Elisabeth en que los profesores deberían dar los apuntes al principio. Muchas veces las dudas provienen porque estamos más preocupados por copiar los apuntes que de entenderlos en el momento, debido a que si no los copias ya no podrás tenerlos. Pero hay un problema,y es que algunos de los profesores ni siquiera actualizan las materias después de 10 años y segundo no que se deje el estudio para el final, ojala hubiese tiempo para poder hacerlo antes y estar desahogados. Pero eso no es así por que hay clases por la mañana, por la tarde, llegas a casa y tienes que hacer más trabajos, etc y es que sino te queda tiempo para vivir mucho menos para llevar una materia al día. Claro está que esto pasa si haces todo como debe de hacerse sino, tienes horas y horas para campar a tus anchas.
ResponderEliminarGran Post
ResponderEliminarCreo que la mayoría de las veces tenemos clases de dos horas en las que no paramos de escribir y en lo único que podemos pensar es en ese maldito dolor de muñeca que tenemos porque el profesor no para de hablar... Luego llegan las consecuencias: una semana antes del examen, unos pocos días, o unas pocas horas nos damos cuenta de que no tenemos ni idea de a qué se refiere eso que está ahí escrito en esos extraños folios que hemos ido recopilando durante el curso.
En una ocasión conocí a un profesor de Derecho de la Información que el primer día de clase dejaba los apuntes en fotocopiadora. Sólo les pedía a los alumnos que contrastaran los apuntes con un manual y los textos legales (Constitución, Código Civil)"por si tenían dudas". Obviamente muchos alumnos no iban a clase ya que no era obligatorio y ya tenían los apuntes. Cuando le pregunté por qué hacía eso, ya que sus clases estaban siempre vacías, me contestó: "Mis apuntes tienen varias erratas y citas mal atribuídas. Siempre hago varias preguntas en los exámenes en las que doy oportunidad de mencionarlas. Como la primera obligación de todo periodista es contrastar la información y siempre pido que se revise el manual si no se asiste a clase, dónde sí las cito bien, todos los alumnos que en el examen reproducen esas citas mal atribuídas o erróneas están suspendidos. Ni son buenos estudiantes, ni creo que estén en el camino para ser buenos periodistas. Aunque es triste leer en 50 exámenes latinchurros como "in dubio pre reo" o que algún alumno acabe en una revisión de exámen intentando convencerte de que Rousseau es el ideólogo de la división de poderes".
ResponderEliminarUffff.... me gustaría aportar algunas ideas.
ResponderEliminarCreo que la universidad va por camino equivocado cuando intenta a los profesores imponer determinadas metodologías. Y esto no por una cuestión gremial, si no más bien por una cuestión formativa. Una universidad "boloñesa" en muchos casos debe formar a chavales para una sociedad que no lo es. No hay mejor formación que aquella que te prepara "para lo que te echen". Un alumno que es capaz de desenvolverse en ambientes rígidos, creativos, f¡ambigüos, flexibles, estandarizados... es un alumno capaz de adaptarse a los cambios. Y otra cosa no, pero son los cambios los que están definiendo los tiempos en los que vivimos.
Con esto no quiero decir que esté de acuerdo con copiar apuntes 2 horas ni nada por el estilo. De hecho en mis asignaturas no los hay.
Los profesores tenemos que ser ante todo eficientes. Programar el aprendizaje para que cada ejercicio, lectura, práctica sea el mejor posible para que un número X de horas determinadas conceptos queden grabados. Se trata de una especie de "ingeniería", pues se trabaja con ese interesante "recurso humano".
Sobre los apuntes o lecturas al comienzo, al medio o cuando sea da igual.... pero en mis 15 años de experiencia puedo decir que los alumos cambian de una semana a otra, maduran.
"Técnicamente" no todos están preparados para recibir la información al comienzo.
Ojo, que estoy hablando en los ámbitos en los que me toca enseñar.
¡Enhorabuena Fernando por abrir este espacio para la reflexión!
Este comentario ha sido eliminado por el autor.
ResponderEliminarEn respuesta a Jack Torrance creo que su profesor tampoco llevaba una metodología adecuada. No por tener 100 folios más de una asignatura eres mejor profesor, no por citar manuales enseñarás mejor. Creo que se nos olvida algo muy importante y es que no estamos en la facultad ni para copiar apuntes ni para memorizar como tontos conceptos que vomitaremos en el examen, estamos para en un futuro saber qué es lo que tenemos que hacer y cómo trabajar cuando haya problemas. Y ahora una queja importante que me gustaría que Fernando hiciese hincapié algún día en un post. ¿Cómo es posible que a un año de terminar la carrera ni si quiera hemos podido pisado un estudio de radio o no hemos hecho más que 3 prácticas en un plató de televisión?¿Cómo es posible que tenga un 9 en locución sin ni siquiera haber dado la materia? Esas sí que son cuentiones que deberíamos hacernos. Y eso explicaría por qué un periodista sale desde mi punto de vista sin ser periodista de su propia carrera. El sistema en lugar de tanto cambio debería replantearse el verdadero problema interno en cada una de sus facultades.
ResponderEliminar¡Me encanta este blog! Es una manera por fin de saber qué opinan vuestros alumnos. ¡Enhorabuena!
¡Hola!: Soy Mónica Parada... ex alumna tuya y ahora profesora de Imagen fotográfica en una FP... Al hilo de lo que comentas, creo que la FP está (o debería estar) en el punto medio de la práctica y la teoría. Supuestamente, una FP es práctica, pero el trabajo no es nada sin los contenidos teóricos que hacen comprender en qué punto estás del camino. Este año, después de una revisión completa de una asignatura que llevaba impartiéndose de la misma forma desde hace 20 años, decidí darle un giro por el nivel (bajo) con el que están llegando los alumnos. Planteé un estudio y trabajo en espiral, de forma que, desde el primer día hasta el último, se realizaría el mismo trabajo añadiendo algo nuevo en cada ocasión... Para mí, como profesora, ha sido un año duro porque he tenido grandes charlas con "mi amiga Pedagogía" y porque he tenido que actualizar contenidos para adaptarlos a la era digital. El resultado fue decepcionante. Ha suspendido el mismo número de alumnos que otros años. Esto me ha dejado dos sensaciones: por una parte (la más positiva, egoístamente hablando), es lo mucho que he trabajado y lo orgullosa que me siento de mi planteamiento de la materia; por otra parte, una profunda tristeza porque parece que no encuentro un método por el que más alumnos consigan aprovechar el curso. Sé que soy una profesora exigente, pero la mayor parte de los suspensos se deben a que los alumnos no entregaron los trabajos que se le pidieron. Para reconfortarme pienso que han sido vagos (al igual que otros años) y que parecía que preferían estudiar un libro de 300 páginas a realizar un reportaje fotográfico (las caras reflejaban un gran sufrimiento por este tipo de encargos). Ellos también se quejan de que no tienen apuntes y de que tienen que tomarlos en las horas de teoría... Como profesora, he pasado por dos etapas: he dado todos los apuntes al principio de curso y he hecho que tomen apuntes en lugar de darlos yo. En el primer caso, era más fácil porque daba clase en Ciclo Medio, los alumnos eran más pequeños y necesitaban una guía. No faltaban a clase y atendían bastante. Dudo que fuese por los apuntes; pienso que era porque les daba clase 19 horas a la semana y yo me hartaba de repetir conceptos y proponer trabajos y porque, al final, tantas horas hace que funciones más como profesora-tutora-madre-profesora de clases particulares. Ahora doy clase en Ciclo Superior y los alumnos sólo me tienen 10 horas a la semana en esta materia de la que hablo. Como son mayores de edad, si doy los apuntes, faltan; si doy los apuntes, no prestan atención; si no toman apuntes, no reflexionan una primera vez sobre lo expuesto (aunque sea por unos segundos); si doy los apuntes, no aprenden a recoger lo importante, a sintetizar; pero... si no doy apuntes, se despistan copiando; si no doy apuntes, no atienden mientras copian; si no doy apuntes, "copian" mal lo que expones; si no doy apuntes, no escriben lo importante, sólo la anécdota. Intento suplir estos "despistes" con la reiteración en la oratoria y con los Power Point con los que siempre acompaño mis clases teóricas para que vean de lo que estoy hablando; en ellos, también escribo las palabras nuevas o técnicas (y aún así en los exámenes las escriben mal por falta de atención o estudio)... Al final de curso, no se tú, pero a mí me retumba siempre una frase en la cabeza... Me equivoco, seguro que me equivoco...
ResponderEliminarUn saludo
Pd.: Para quien piense que a FP llegan alumnos con menores resultados académicos, dejo claro y patente que la media de entrada en mi Escuela es de siete sobre diez. Cada año, se ofertan para el Ciclo de Imagen, unas 11 plazas nuevas (de media).
Pd.2: Saludos Fernando.
Pd.3: Me ha hecho gracia comprobar como he corregido el texto después de escrito para limar expresiones al igual que hacía para tus materias, jajajajajaja.